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我与课改
2009年4月30日 | 点击数:14855 | 【】【】【

我与课改

 

为了顺应教育改革发展的形势,培养适应新世纪社会、经济、科技、文化发展需要的创新人才,全面推进素质教育,我国正在进行一场以基础教育课程改革为核心的教育变革。作为一名高中语文教师,我在新课改的浪潮中极力的摸索和实践着。

分析课改教材。新课改教材我省依然采用人教版教科书,但同课改前教材不一样,以往一个学期一本书,一本书6个单元,每个单元4篇文章,共24篇文章;改革后的教材有两本书,每本书4个单元,每个单元3篇文章,共24篇文章。从数量来说并没有任何变化,但课改后的容量大增了。以高一下学期对比来看,课改前第一单元为现当代及外国小说、二至四单元为现当代及外国散文、五至六单元为古代散文;课改后分别是小说(包括古代、现代、外国)、唐代诗歌、古代散文、现代科技文、戏剧及话剧、宋词、哲理散文、古代散文,另每本教科书后面都增加了“名著导读”部分。从教科书的编排可以看出,语文一定要加强学生阅读的拓展。

培养阅读兴趣。要求学生阅读,现实却困难重重,学生从小大量的时间都花在看电视、看漫画、看杂志上,接触更多的是图片信息。再加上课业过重,学生从小除了教科书就很难接触其他的文学著作。为了让学生接触更多的文学著作,每个星期我会在适当的时候开设阅读课。阅读课我采用西方家庭聚会或文化沙龙的形式,指定一本著作,让一个同学或者是我进行朗读,同学静静地听,在精妙处,停下来细细品鉴。学生获得情感和艺术的熏陶,对阅读产生了浓厚的兴趣。

重视人性教育。教科书选入的课文,多具有人性教育的倾向。比如新课改第2册《小狗包弟》(巴金),传递了人性自省精神的崇高;第3册《老人与海》(海明威),高喊“一个人并不是生来要给打败的,你尽可把他消灭掉,可就是打不败他”的“硬汉”精神;第4册《哈姆莱特》(莎士比亚)解说人性的困惑的迷惘。我极力进入学生的生活世界,了解他们的思想,在课堂上,把他们的思想与作品的精神主题相联系,领悟作品,感悟人生,提高他们的人格境界,引导学生积极去创造健康向上的生活.

创设主动学习氛围。学生学习的主动性培养是教学之关键。教师在教学过程中应以引导为主,如我在上《师说》一课时,我会引导学生从韩愈初出茅庐、宦海沉浮、古文运动、人生评价等方面让学生去收集资料,进行总结;然后,上课时花10分钟左右时间进行汇报和讨论。《老人与海》自读课文,我从“老人的孤独与坚守”、“大海与鲨鱼的象征”、“罪与非罪的矛盾”等方面让学生课后思索,就一点写成文章,交上来。我对这些文章按主题进行分类,用一节课时间开一个讨论会,学生在这种自己探索、收集、讨论的过程中,体会到主动挑选知识的快乐,充分发挥了他们主动性,培养了学生的概括、独立思考等能力。

   新课改的路还在继续,我还在探索。我想,这条路的前面必定是繁花似锦。
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