九江市第三中学以党委副书记、校长张成卓为班长的党政班子一直非常重视学校智慧（数字）校园建设。多次带领学校部门主任和教研组长去信息化建设水平高的学校实地考察，多次安排信息中心教师外出学习或接受国家级、省级创客教育培训。为积极落实《中共中央、国务院关于生化教育改革全面推进素质教育的决定》和《教育信息化2.0》等文件要求，进一步提升学校办学的信息化水平，学校新建一间创客教室 。

“创客”作为一种生产方式，源于经济领域，又称“创客经济”。互联网等科学技术的发展和物质资源的极大丰富是创客经济兴起的根基。一方面，科学技术的发展丰富了人们对资源的占有量，缩短了资源获取的时间，降低了创新的难度，如Scratch、Matlab等辅助工具的普遍使用，使人们有更多时间和精力专注于创造性活动;另一方面，随着物质的极大丰富，人们的需求不再止于温饱，转而追求定制化和多样化的较高层次的消费体验，使得非创造性劳动产能过剩进而推动了创客经济的发展。与此同时，越来越多不以营利为目的的人加入玩弄、创造新颖物品的大潮，并通过各种线上、线下论坛与他人共享创造过程和成果，创客运动油然而生。

同样，在教育领域,人们也有着对丰富、多样的优质教育资源的强烈需求，有着对教育能够满足每位学生个性化发展需要的热切企盼，加之科学技术的发展、教育资源的逐步丰富，这都为创客运动与教育的融合提供了契机。创客运动与教育的碰撞逐渐改变着教育的观念、功能、目标、内容、方法等要素，创客教育应运而生。其中，创客运动可以理解为“互联网+DIY”：通过互联网等信息技术的支持，人人都可像科学家、发明家一样，利用身边的一切资源(如软件、硬件、材料、专家、同伴等)，将创意灵感变为现实，并实现创意方案、过程和结果等多方信息在世界范围内的共享。互联网作为工具，在创客运动中起辅助和支撑作用。将创意灵感转变为现实的人被称之为“创客”(Maker)——这是对一群不以营利为目的，有着创新、实践、探索、分享特质，自由、开放、民主、合作精神，基于强烈的兴趣、相信一切皆有可能且不畏艰难勇于突破的创意者、设计者和实施者的总称。追根溯源，创客教育理应是符合创客精神和教育规律的一种教育形式，于教育之中传播自由、开放、民主、合作的精神，创新、实践、探索、分享的理念，充分利用信息技术等教育资源培养具有创客特质的人。